MATERI TUMBUH KEMBAG BALITA

Materi Tumbuh Kembang BALITA lengkap

1.PENGERTIAN ANAK BALITA

Anak Balita sebagai masa emas atau "golden age" yaitu insan manusia yang berusia 0-6 tahun (UU No. 20 Tahun 2003), meskipun sebagian pakar menyebut anak balita adalah anak dalam rentang usia 0-8 tahun. Kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang

bersifat unik, artinya memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan fisik

(koordinasi motorik halus dan motorik kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio-emosional (sikap dan perilaku serta agama), bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan yang sedang dilalui oleh anak tersebut.

Balita Secara psikologis, rentang usia tersebut dibagi dalam 3 tahapan yaitu masa sebelum lahir, masa bayi dan masa awal kanak-kanak. Pada ketiga tahapan tersebut banyak terjadi perubahan yang mencolok, baik fisik maupun psikologis, karena tekanan budaya dan harapan untuk menguasai tugas-tugas perkembangan tertentu, yang akan mempengaruhi tumbuh kembang anak. Pembagian menurut tahapan tersebut sangat tergantung pada faktor sosial, yaitu tuntutan dan harapan untuk menguasai proses perkembangan yang harus dilampaui anak dari lingkungannya. Pada setiap tahap perkembangan, terdapat beberapa aspek fisik dan psikologis yang terjadi, misalnya pada masa bayi secara umum menunjukkan bahwa anak sangat tergantung pada orang dewasa, sedangkan saat anak memasuki awal masa kanakkanak, ketergantungan mulai berkurang dan ada harapan serta perlakuan tertentu

dari kelompok sosial serta mulai tumbuh kemandirian, yang akan berakhir saat anak mulai masuk sekolah dasar. Perkembangan pada setiap aspek memiliki tingkat dan kecepatan yang berbeda-beda baik, tergantung dari faktor individu maupun lingkungan yang menstimulirnya. Seluruh perkembangan ini akan dilampaui anak dan setiap aspek perkembangannya tidak berdiri sendiri melainkan saling terkait satu sama lain. Berdasarkan hal tersebut, maka tumbuh kembang anak serta kemampuan mereka dapat diidentifikasi lebih awal, yang selanjutnya dapat dikembangkan. Berbekal pemahaman tentang perkembangan anak balita maka orang tua atau orang dewasa lainnya dapat mengetahui titik terpenting untuk pengembangannya, dengan menitik beratkan pada masa belajar anak. Dengan demikian pertumbuhan dan perkembangan anak balita tersebut perlu diarahkan pada peletakan dasar-dasar yang tepat bagi pertumbuhan dan perkembangan fisik, daya pikir, daya cipta, sosio-emosional, bahasa, komunikasi yang seimbang sebagai dasar pembentukan pribadi.

2.PERKEMBANGAN ANAK BALITA

A.Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan Anak

Perkembangan kemampuan dasar anak-anak berkolerasi dengan pertumbuhan dan mempunyai pola yang tetap dan berlangsung secara berurutan. Dalam rangka merangsang tumbuh kembang anak secara optimal maka pengembangannya harus dilakukan secara menyeluruh terhadap semua aspek kemampuan yang sesuai dengan pembagian kelompok umur.

Pertumbuhan adalah bertambahnya ukuran dan jumlah sel serta jaringan

interselular. Berarti bertambahnya ukuran fisik dan struktur tubuh sebagain atau keseluruhan, sehingga dapat diukur dengan satuan panjang dan berat.

Perkembangan adalah bertambahnya struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam kemampuan gerak kasar, gerak halus, bicara dan bahasa, serta sosialisai dan kemandirian. Pertumbuhan terjadi secara simultan dengan perkembangan. Berbeda dengan pertumbuhan, perkembangan merupakan hasil interaksi kematangan susunan saraf pusat dengan organ yang dipengaruhinya.

B.Ciri Perkembangan Anak

Proses tumbuh kembang anak mempunyai beberapa ciri yang saling berkaitan. Ciriciri

tersebut adalah sebagai berikut.

1)Perkembangkan menimbulkan perubahan

Perkembangan terjadi bersamaan dengan pertumbuhan. Setiap pertumbuhan disertai dengan perubahan fungsi.

2)Pertumbuhan dan perkembangan pada tahap awal menentukan perkembangan selanjutnya Setiap anak tidak akan bisa melewati satu tahap perkembangan sebelum ia mengalami tahapan sebelumnya. Contoh: seorang anak tidak akan bisa berjalan sebelum ia bisa berdiri, dan tidak akan bisa berdiri jika pertumbuhan kai dan bagian tubuh lain yang terkait dengan fungsi berdiri anak terlambat. Karena itu perkembangan awal ini merupakan masa kritis karena akan menentukan

perkembangan selanjutnya.

3)Pertumbuhan dan perkembangan mempunyai kecepatan yang berbeda

Pertumbuhan dan perkembangan mempunyai kecepatan yang berbeda-beda, baik

dalam pertumbuhan fisik maupun perkembangan fungsi organ dan perkembangan

pada masing-masing anak.

4)Perkembangan berkorelasi dengan pertumbuhan

Pada saat pertumbuhan berlangsung cepat, perkembangan pun demikian, terjadi

peningkatan mental, memori, daya nalar, asosiasi dan lain-lain.

5)Perkembangan mempunyai pola yang tetap

Perkembangan fungsi organ tubuh terjadi menurut dua hukum yang tetap, yaitu:

a)Perkembangan terjadi lebih dahulu di daerah kepala, kemudian menuju ke arah

anggota tubuh

b)Perkembangan terjadi lebih dahulu pada kemampuan gerak kasar diikuti

kemampuan gerak halus.

6)Perkembangan memiliki tahap yang berurutan

Tahap perkembangan seorang anak memiliki pola yang teraturndan berurutan, dan

tahapan tersebut tidak bisa terjadi terbalik, misalnya anak terlebih dahulu mampu

membuat lingkaran sebelum mampu gambar kotak, anak mampu berdiri sebelum

berjalan, dan sebagainya.

C.Stimulasi Tumbuh Kembang Anak

Sebelum mamahami tentang periode dan aspek perkembangan yang berlangsung

pada anak balita, maka penting dipahami beberapa prinsip tentang stimulai tumbuh

kembang. Stimulasi tumbuh kembang pada anak balita merupakan kegiatan

merangsang kemampuan dasar anak agar anak tumbuh kembang secara optimal.

Setiap anak perlu mendapat stimulasi rutin sedini mungkin dan terus menerus pada

setiap kesempatan. Stimulasi tumbuh kembang anak dilakukan oleh orang tua, yang

merupakan orang terdekat dengan anak, pengganti ibu atau pengasuh anak, anggota

keluarga lain dan orang dewasa lainnya. Kurangnya sti,ulasi dapat menyebabkan

penyimpangan tumbuh kembang anak bahkan gangguan yang menetap. Kemampuan

dasar anak yang dirangsang dengan stimulasi terarah adalah kemampuan gerak

kasar, kemampuan gerak motorik halus, kemampuan bicara dan bahasa serta

kemampuan sosialisasi dan kemandirian. Dalam melakukan stimulasi tumbuh kembang anak, ada beberapa prinsip dasar yang perlu diperhatikan yakni

1)Stimulasi dilakukan dengan dilandasi rasa cinta dan kasih sayang.

2)Selalu tujukkan sikap dan perilaku yang baik, karena anak akan meniru tingkah

laku orang-orang yang terdekat dengan anak.

3)Berikan stimulasi sesuai dengan kelompok umur anak.

4)Lakukan stimulasi dengan cara mengajak anak bermain, bernyanyi, bervariasi

menyenangkan, tanpa paksaan dan tidak ada hukuman.

5)Lakukan stimulasi secara bertahap dan berkelanjutan sesuai umur anak, terhadap 4

(empat) aspek kemampuan dasar anak.

6)Gunakan alat bantu atau permainan yang sederhana, aman dan ada disekitar anak.

7)Berikan kesempatan yang sama pada anak laki-laki dan perempuan.

8)Berikan selalu pujian bila perlu hadiah atas keberhasilannya.

D.Periode dan Tahap Perkembangan Anak Menurut Umur dan Aspek Kemampuan

Perkembangan kemampuan dasar anak-anak berkorelasi dengan pertumbuhan.

Perkembangan kemampuan dasar mempunyain pola yang tetap dan berlangsung

secara berurutan. Oleh karenanya stimulasi yang diberikan kepada anak balita dalam

rangka merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak dapat dilakukan sesuai

dengan pembagian kelompok umur anak berikut ini:

No.

Periode Tumbuh Kembang

Kelompok Umur

1.

Masa prenatal, janin dalam kandungan

Masa Prenatal

2.

Masa bayi

Umur 0-12 bulan

3.

Masa anak balita

Umur 12-60 bulan (2-5 tahun)

4.

Masa pra sekolah

Umur 60-72 bulan (5-6 tahun)

1.Kemampuan Bayi (0 –12 bulan)

Pada masa bayi baru lahir (0 sampai 28 hari), terjadi adaptasi terhadap lingkungan

dan terjadi perubahan sirkulasi darah serta mulainya berfungsi organ-organ. Setelah

29 hari sampai dengan 11 bulan, terjadi proses pertumbuhan yang pesat dan proses

pematangan yang berlangsung secara terus menerus terutama meningkatnya fungsi

sistem syaraf.

Kemampuan yang dimiliki bayi meliputi;

a)Kemampuan Motorik

Kemampuan motorik merupakan sekumpulan kemampuan untuk menggunakan dan

mengontrol gerakan tubuh, baik gerakan kasar maupun gerakan halus. Motorik kasar

merupakan keterampilan menggerakkan bagian tubuh secara harmonis dan sangat

berperan untuk mencapai keseimbangan yang menunjang motorik halus. Motorik

halus merupakan keterampilan yang menyatu antara otot halus dan panca indera.

Kemampuan motorik selalu memerlukan koordinasi bagian-bagian tubuh, sehingga

latihan untuk aspek motorik ini perlu perhatian.

Kemampuan motorik pada bayi berdasarkan usia yakni:

Usia

Motorik kasar

Motorik halus

0-3 bulan

·mengangkat kepala,

·guling-guling,

·menahan kepala tetap tegak,

·melihat, meraih dan menendang mainan gantung,

·memperhatikan benda bergerak,

·melihat benda-benda kecil,

·memegang benda,

·meraba dan merasakan bentuk permukaan,

3-6 bulan

·menyangga berat,

·mengembangkan kontrol kepala.

·Duduk.

·memegang benda dengan kuat,

·Memegang benda dengan kedua tangan,

·makan sendiri,

·mengambil benda-benda kecil.

6-9 bulan

·merangkak

·menarik ke posisi berdiri

·berjalan berpegangan

·berjalan dengan bantuan.

·Memasukkan benda kedalam wadah,

·Bermain 'genderang'

·Memegang alat tulis dan mencoret-coret

·Bermain mainan yang mengapung di air

·Membuat bunyi-bunyian.

·Menyembunyikan dan mencari mainan

9-12 bulan

·bermain bola

·membungkuk

·berjalan sendiri

·naik tangga.

·Menyusun balok/kotak

·Menggambar

·Bermain di dapur.

b)Kemampuan Bicara dan Bahasa

Masa bayi adalah masa dimana kontak erat antara ibu dan anak terjalin sehingga

dalam masa ini, pengaruh ibu dalam mendidik anak sangat besar. Kemampuan bicara

bayi masih dalam bentuk pra bicara, yang diekspresikan dengan cara menangis,

mengoceh, gerakan isyarat dan ekspresi wajah seperti tersenyum. Bahkan pada masa

ini lebih sering muncul senyum sosial sebagai reaksi terhadap rangsangan dari luar .

Ekspresi emosi adalah bahasa pertama sebelum bayi berbicara, sebagai cara untuk

mengkomunikasikan dirinya pada orang tua atau orang lain. Bayi akan bereaksi pada

ekspresi wajah dan tekanan suara, sebaliknya orangtua membaca ekspresi bayi dan

merespon jika ekspresi bayi menunjukkan tertekan atau gembira. Terkait dengan

ekspresi emosi bayi, yang mudah dikondisikan, maka ekspresi emosi bayi mudah

dikondisikan. Jika orangtua lebih banyak menunjukkan suasana hati yang positif

seperti selalu gembira, santai dan menyenangkan, akan mempengaruhi pemahaman

bayi terhadap sesuatu dan cenderung menimbulkansuasana hati yang

menyenangkan. Sebaliknya jika orang dewasa mengkondisikan dengan situasi yang

tidak menyenangkan maka suasana emosi bayi cenderung buruk. Kemampuan bicara

pada bayi sebenarnya ada hubungannya dengan perkembangan otak, terutama pada

saat bayi menangkap kata-kata yang diucapkan dan menyampaikan apa yang ada

dalam pikirannya. Pada saat bayi berjalan, berbicara, tersenyum dan mengerutkan

dahi, sebenarnya tengah berlangsung perubahan dalam otak. Meski keterkaitan sel-sel

syaraf (neuron) yang dimiliki bayi, masih sangat lemah, namun akan sangat

mempengaruhi pada perkembangan sel syaraf pada tahap selanjutnya. Bayi mengerti

dan memahami sesuatu yang berada disekelilingnya, tidak terbatas dengan melihat

serta memanipulasi namun sebenarnya bayi sudah memiliki kemampuan untuk

memberi perhatian, menciptakan simbolisasi, meniru dan menangkap suatu konsep

melalui gerakan sudah lebih berkembang. Oleh karenanya untuk mengoptimalkan

kemampuan otaknya maka bayi perlu lebih banyak menstimulasi bayi untuk

mengenal benda-benda sekelilingnya sambil terus mengajak berbicara.

Kemampuan bicara dan berbahasa pada masa bayi sbb:

Usia

Kemampuan Bicara dan Bahasa

0-3 bulan

·prabicara,

·meniru suara-suara,

·mengenali berbagai suara.

3-6 bulan

·mencari sumber suara,

·menirukan kata-kata..

6-9 bulan

·menyebutkan nama gambar di buku majalah,

·menunjuk dan menyebutkan nama gambar-gambar.

9-12 bulan

·menirukan kata-kata

·berbicara dengan boneka

·bersenandung dan bernyanyi.

c)Kemampuan Sosialisasi dan Kemandirian

Kemampuan sosialisasi dan kemandirian dapat dirangsang dengan sosialisasi pada

masa bayi diawali di dalam keluarga, dimana dalam keluarga terjadi hubungan timbal

balik antara bayi dan pengasuh atau orangtua. Melalui perhatian dan perilaku

orangtua akan memberi kerangka pada bayi dalam berinteraksi dan pengalaman yang

terpenting bagi bayi karena keluarga adalah melibatkan proses kasih sayang.

Kemampuan bayi untuk bersosialisasi mulai muncul, dasar-dasar sosial mulai

dibentuk, yang diperoleh dengan cara mencontoh perilaku pada situasi sosial tertentu,

misalnya mencontoh perilaku sosial dari kakak atau orang tuanya, yang akhirnya

akan mempengaruhi cara penyesuaian pribadi dan sosialnya dikemudian hari.

Kemampuan sosialisasi dan kemandirian pada masa bayi sbb:

Usia

Kemampuan Sosialisasi dan Kemandirian

0-3 bulan

·memberi rasa aman dan kasih sayang,

·mengajak bayi tersenyum,

·mengajak bayi mengamati benda-benda dan keadaan di sekitarnya,

·meniru ocehan dan mimik muka bayi,

·mengayun bayi,

·menina bobokan.

3-6 bulan

·bermain "ciluk ba',

·melihat dirinya di kaca,

·berusaha meraih mainan.

6-9 bulan

·mulai bermain atau 'bersosialisasi' dengan orang lain.

·Mulai melambaikan tangan jika ditinggal pergi.

·Mulai membalas lambaian tangan orang lain.

9-12 bulan

·Minum sendiri dari sebuah cangkir,

·Makan bersama-sama

·Menarik mainan yang letaknya agak jauh.

2.Kemampuan Anak di Bawah Usia Lima Tahun (12 – 59 bulan)

Pada masa ini kecepatan pertumbuhan mulai menurun dan terdapat kemajuan dalam

perkembangan motorik (gerak kasar dan gerak halus) serta fungsi

eksresi/pembuangan. Periode penting dalam tumbuh kembang masa usia ini akan

mempengaruhi dan menentukan perkembangan anak selanjutnya. Pada usia 3 tahun

pertama kehidupan, pertumbuhan dan perkembangan sel-sel otak masih berlangsung;

dan tejadi pertumbuhan serabut-serabut syaraf dan cabang-cabangnya, sehingga

terbentuk jaringan syaraf dan otak yang kompleks. Jumlah dan pengaturan hubunganhubungan antar sel syaraf ini akan sangat mempengaruhi segala kinerja otak, mulai dari kemampuan belajar berjalan, mengenal huruf hingga bersosialisasi.

a)Kemampuan Motorik

Masa ini disebut sebagai masa sangat aktif dari seluruh masa kehidupannya, karena

tingkat aktivitasnya dan perkembangan otot besar mereka sedang tumbuh. Demikian

halnya dengan kemampuan motorik halus anak, sudah mulai meningkat dan menjadi

lebih tepat pada saat berusia 5 tahun. Koordinasi tangan, lengan dan tubuh dapat

bergerak bersama dibawah koordinasi yang lebih baik daripada mata.

Dengan demikian masa ini disebut juga sebagai masa belajar berbagai kemampuan

dan keterampilan, dengan berbekal rasa ingin tahu yang cukup kuat dengan seringnya

anak mencoba hal-hal baru dan seringnya pengulangan menyebabkan masa ini

menjadi masa yang tepat untuk mempelajari keterampilan baru.

Kemampuan motorik yang dimiliki anak sbb;

Usia Gerak Kasar Gerak Halus

12-15

bulan

·Berjalan tanpa pegangan sambil

menarik mainan yang bersuara,

·Berjalan mundur,

·Berjalan naik dan turun tangga,

·Berjalan sambil berjinjit

·Menangkap dan melempar bola

·Bermainan balok dan menyusun balok.

·Memasukkan dan mengeluarkan benda

kedalam wadah.

·Memasukkan benda yang satu ke benda

lainnya.

15-18

bulan

·Bermain di luar rumah.

·Bermain air

·Menendang bola.

·Meniup ,

·Membuat untaian.

18-24

bulan

·Melompat,

·Melatih keseimbangan tubuh,

·Mendorong mainan dengan kaki.

·Mengenal berbagai ukuran dan bentuk,

·Bermain puzzle,

·Menggambar wajah atau bentuk,

·Membuat berbagai bentuk dari adonan

kue/lilin mainan.

24-36

bulan

·Latihan menghadapi rintangan,

·Melompat jauh,

·Melempar dan menangkap bola

besar.

·Membuat gambar tempelan,

·Memilih dan mengelompokkan bendabenda

menurut jenisnya,

·Mencocokan gambar dan benda,

·Konsep jumlah,

·Bermain/menyusun balok-balok.

36-48

bulan

·Menangkap bola kecil dan

melemparkan kembali.

·Berjalan mengikuti garis lurus,

·Melompat dengan satu kaki,

·Melempar benda-benda kecil ke atas,

·Menirukan binatang berjalan,

·Berjalan jinjit secara bergantian.

·Memotong dengan menggunakan

gunting,

·Menempel guntingan gambar sesuai

dengan cerita.

·Menempel gambar pada karton.

·Belajar 'menjahit' dengan tali rafia.

·Menggambar/menulis garis lurus,

bulatan,segi empat, huruf dan angka.

·Menghitung lebih dari 2 atau 3 angka.

·Menggambar dengan jari, memakai cat,

·Mengenal campuran warna dengan cat

air,

·Mengenal bentuk dengan menempel

potongan bentuk.

·Mengenal konsep "separuh atau satu"

48-60

bulan

·Lomba karung

·Main engklek

·Melompat tali.

·Menggambar dan atau melengkapi

gambar,

·Menghitung benda-benda kecil dan

mencocokkan dengan angka.

·Menggunting kertas (sudah dilipat)

dengan gunting tumpul,

·Membandingkan besar/kecil,

banyak/sedikit, berat/ringan.

·Belajar 'percobaan ilmiah'

·Berkebun.

b)Kemampuan Bicara dan Bahasa

Bertambahnya kematangan otak dikombinasikan dengan peluang-peluang untuk

menjelajahi dunia sekelilingnya dan sebagai penyumbang terbesar untuk lahirnya

kemampuan kognitif anak. Sejumlah kemampuan anak, seperti belajar membaca

adalah berkaitan dengan masukan dari mata anak yang ditransmisikan ke otak anak,

kemudian melalui sistem yang ada di otak, menterjemahkannya kedalam kode hurufhuruf,

kata-kata dan asosiasinya. Akhirnya akan dikeluarkan dalam bentuk bicara.

Bakat bicara anak karena sistem otak diorganisasikan sedemikian rupa sehingga

memungkinkan anak memproses sebagai bahasa.

Anak mulai pandai berbicara, sejalan dengan perkembangannya memahami sesuatu.

Biasanya anak mulai berbicara sendiri, kemudian berkembang menjadi kemampuan

untuk bertindak tanpa harus mengucapkannya. Dalam hal ini anak telah

menginternalisasikan pembicaraan yang egocentris dalam bentuk berbicara sendiri

menjadi pemikiran anak. Hal ini merupakan suatu transisi awal untuk dapat lebih

berkomunikasi secara sosial.

Usia

Kemampuan Bicara dan Bahasa

12-15 bulan

·Membuat suara dari dari barang2 yang dipilihnya,

·Menyebut nama bagian tubuh,

·Melakukan pembicaraan.,

15-18 bulan

·Bercerita tentang gambar di buku/majalah,

·Permainan telepon-teleponan,

·Menyebut berbagai nama barang.

18-24 bulan

·Melihat acara televisi,

·Mengerjakan perintah sederhana,

·Bercerita tentang apa yang dilihatnya.

24-36 bulan

·Menyebut nama lengkap anak,

·Bercerita tentang diri anak,

·Menyebut berbagi jenis pakaian.

·Menyatakan keadaan suatu benda.

36-48 bulan

·Berbicara dengan anak,

·Bercerita mengenai dirinya,

·Bercerita melalui album foto,

·Mengenal huruf besar menurut alfabet di koran/majalah.

48-60 bulan

·Belajar mengingat-ingat,

·Mengenal huruf dan simbol,

·Mengenal angka,

·Membaca majalah,

·Mengenal musim,

·Mengumpulkan foto kegiatan keluarga,

·Mengenal dan mencintai buku,

·Melengkapi dan menyelesaikan kalimat,

·Menceritakan masa kecil anak,

·Membantu pekerjaan di dapur.

c)Kemampuan Bersosialisasi dan Kemandirian

Dasar-dasar sosialisasi yang sudah diletakkan pada masa bayi, maka pada masa ini

mulai berkembang. Dalam hal ini hubungan keluarga, orangtua-anak, antar saudara

dan hubungan dengan sanak keluarga cukup berperan. Pengasuhan pada tahun

pertama berpusat pada perawatan, berubah ke arah kegiatan-kegiatan seperti

permainan, pembicaraan dan pemberian disiplin, akhirnya mengajak anak untuk

menalar terhadap sesuatu. Pada masa ini sebagai masa bermain, anak mulai

melibatkan teman sebayanya, melalui bermain, meski interaksi yang dibangun dalam

permainan bukan bersifat sosial, namun sebagai kegiatan untuk menyenangkan dan

dilaksanakan untuk kegiatan itu sendiri. Jenis permainan yang dilakukan bisa

berbentuk konstruktif, permainan pura-pura, permainan sensori motorik, permainan

sosial atau melibatkan orang lain, games atau berkompetisi.

Usia

Kemampuan Bersosialisasi dan Kemandirian

12-15 bulan

·Menirukan pekerjaan rumah tangga,

·Melepas pakaian,

·Makan sendiri,

·Merawat mainan,

·Pergi ke tempat-tempat umum.

15-18 bulan

·Belajar memeluk dan mencium,

·Membereskan mainan/membantu kegiatan di rumah,

·Bermain dengan teman sebaya,

·Permainan baru,

·Bermain petak umpet.

18-24 bulan

·Mengancingkan kancing baju,

·Permainan yang memerlukan interkasi dengan teman bermain.

·Membuat rumah-rumahan,

·Berpakaian,

·Memisahkan diri dengan anak.

24-36 bulan

·Melatih buang air kecil dan buang air besar di WC/kamar mandi.

·Berdandan/memilih pakaian sendiri.

·Berpakaian sendiri.

36-48 bulan

·Mengancingkan kancing tarik,

·Makan pakai sendok garpu,

·Membantu memasak,

·Mencuci tangan dan kaki,

·Mengenal aturan/batasan.

48-60 bulan

·Membentuk kemandirian dengan memberi kesempatan mengunjungi temannya

tanpa ditemani.

·Membuat atau menempel foto keluarga,

·Membuat mainan/boneka dari kertas.

·Menggambar orang,

·Mengikuti aturan permainan/petunjuk,

·Bermain kreatif dengan teman-temannya,

·Bermain 'berjualan dan berbelanja di toko"

3.Masa Anak Pra Sekolah (usia 60-72 bulan atau 5-6 tahun);

Pada masa ini, pertumbuhan berlangsung dengan stabil, aktivitas jasmani semakin

bertambah dan meiningkatnya keterampilan dan proses berpikir. Anak mulai

menunjukkan keinginannya seiring dengan pertumbuhan dan perkembangannya.

Pada masa ini, anak mulai diperkenalkan dengan lingkungan luar selain lingkungan

dalam rumah, sehingga anak mulai senang bermain di luar rumah. Anak mulai

berteman bahkan anak banyak keluarga menghabiskan waktunya bermain di luar

rumah, seperti bermain di taman atau ke tempat-tempat yang menyediakan fasilitas

bermain anak.

Pada masa ini anak dipersiapkan untuk sekolah, oleh karenanya panca indera dan

sistim reseptor penerima rangsangan serta proses memori harus sudah siap sehingga

anak mampu belajar dengan baik. Proses belajar yang tepat bagi usia ini adalah

dengan cara bermain.

Kemampuan yang dimiliki pada anak pra sekolah adalah sbb:

Kemampuan

Keterangan

Gerak kasar

·bermain bola dengan teman sebayanya

·naik sepeda, bermain sepatu roda.

Gerak halus

·mengerti urutan kegiatan,

·berlatih mengingat-ingat,

·membuat sesuatu dari tanah liat/lilin,

·bermain "berjualan",

·belajar bertukang, memakai pali, gergaji dan paku,

·mengumpulkan benda-benda,

·belajar memasak,

·mengenal kalender

·mengenal waktu,

·menggambar dari berbagai sudut pandang,

·belajar mengukur.

Bicara dan bahasa

·mengenal benda yang serupa dan berbeda,

·bermain tebak-tebakan,

·berlatih mengingat-ingat,

·menjawab pertanyaan "mengapa ?"

·menganal rambut/tanda lalu lintas,

·mengenal uang logam,

·mengamati/meneliti keadaan sekitar.

Bersosialisasi dan kemandirian.

·Berkomunikasi dengan anak,

·Berteman dan bergaul,

·Mematuhi peraturan keluarga

E.KECERDASAN JAMAK

Kemampuan anak balita dapat bekembang optimal apabila anak mampu

mengembangkan kecerdasan jamak . Maksud kecerdasan disini tidak terbatas pada

kemampuan anak yang terkait dengan kepandaian dengan prestasi akademik namun

mencakup kemampuan lain yang terkait dengan semua bagian otak manusia. Hal ini

dapat diwujudkan melalui kemampuan anak dalam berbicara, bermain dengan

hitung-hitungan, berimajinasi dengan warna dan bentuk, mengekspresikan diri

melalui gerakan, menangkap bunyi dan mengekspresikannya, kemampuan untuk

bergaul dengan orang lain, kemampuan mengolah perasaan atau bnerkesenian,

kemampuan mencintai alam dan lingkungan lebih luas lagi, seperti pada pemahaman

alam semesta. Menurut Howard Gardner (2002), kecerdasan jamak dapat diuraikan

menjadi 9 kecerdasan, yaitu:

1.Kecerdasan Bahasa (verbal-linguistik)

Kecerdasan bahasa atau verbal-linguistik berkaitan erat dengan kata-kata, baik lisan

maupun tertulis beserta dengan aturan-aturannya. Anak-anak yang memiliki

kecerdasan bahasa menyukai kegiatan bermain yang memfasilitasi kebutuhan mereka

untuk berbicara, bernegosiasi dan mengekspresikan perasaan. Anak yang cerdas

dalam bahasa juga memiliki ketrampilan menyimak yang baik, dan memiliki minat

terhadap buku.

Cara belajar terbaik bagi mereka yang memiliki kecerdasan verba-linguistik adalah

dengan mengucapkan, mendengarkan, dan melihat tulisan. Cara terbaik memotivasi

mereka adalah dengan mengajak berbicara, menyediakan banyak waktu, rekaman,

serta member peluang untuk menulis.

Pengasuh perlu menyediakan peralatan membuat tulisan, menyediakan tape recorder,

sering mendongeng dan melakukan Tanya jawab. Menurut Gardner kecerdasan

linguistic terletak pada otak bagian kiri dan lobus bagian depan.

2.Kecerdasan Logiko-Matematik

Kecerdasan Logiko-Matematik berkaitan dengan kemampuan mengolah angka dan

atau kemahiran menggunakan logika. Anak-anak yang memiliki kelebihan dalam

kecerdasan ini tertarik memanipulasi lingkungan serta cenderung suka menerapkan

strategi coba-ralat. Mereka suka bermain yang berkaitan dengan berpikir logis seperti

mencari jejak (maze), menghitung benda-benda, timbang-menimbang dan permainan

strategi.

Kecerdasan logiko-matematika terletak di otak depan sebelah kiri dan parietal kanan. Kecerdasan ini dilambangkan dengan terutama dengan angka-angka dan lambang matematika lain. Pengasuh dapat menstimulasi anak dengan memberikan materi-materi konkrit yang dapat dijadikan bahan percobaan, seperti permainan mencampur warna, permainan aduk-garam, aduk-pasir, dan melalui interaksi positif yang mampu memuaskan rasa ingin tahu anak. Menurut Gardner kecerdasan logiko-matematika terletak pada otak

bagian kiri dan lobus bagian depan.

3.Kecerdasan Visual-Spasial

Kecerdasan visual-spasial berkaitan dengan kemampuan menangkap warna, dan

ruang secara akurat serta mengubah penangkapannya tersebut ke dalam bentuk lain

seperti dekorasi, arsitektur, lukisan, dan patung.

Anak yang memiliki kecerdasan visual-spasial memiliki kepekaan terhadap warna,

garis-garis, bentuk-bentuk, ruang, dan bangunan, suka mencoret-coret, membentuk

gambar, mewarnai dan menyusun unsur-unsur bangunan seperti puzzle dan balokbalok.

Anak yang cerdas dalam visual-spasial dapat mempergunakan apapun untuk

membentuk sesuatu yang bermakna baginya.

Pengasuh dapat merangsang kecerdasan ini melalui berbagai program seperti

melukis, membentuk sesuatu dengan plastisin, mengecap dan menyusun potongan

gambar. Perlu disediakan berbagai fasilitas yang memungkinkan anak

mengembangkan daya imajinasi mereka seperti permainan konstruktif, balok-balok

bentuk geometri berbagai warna dan ukuran, peralatan menggambar, pewarna, alatalat

dekoratif dan berbagai buku gambar. Menurut Gardner kecerdasan visual-spasial

mempunyai lokasi di otak bagian belakang hemisfer kanan.

4.Kecerdasan Kinestetik

Kecerdasan gerak-kinestetik berkaitan dengan kemampuan menggunakan gerak

seluruh tubuh untuk mengekspresikan ide dan perasaannya serta keterampilan

mempergunakan tangan untuk mencipta atau mengubah sesuatu. Kemampuan ini

meliputi kemampuan fisik yang spesifik, seperti koordinasi, keseimbangan,

keterampilan, kekuatan, kelenturan, kecepatan dan keakuratan menerima rangsang,

sentuhan dan tekstur.

Anak yang cerdas dalam gerak-kinestetik terlihat menonjol dalam kemampuan fisik

(terlihat lebih kuat, lebih lincah), cenderung suka bergerak, tidak bisa duduk diam

berlama-lama, mengetuk-ngetuk sesuatu, suka meniru gerak atau tingkah laku orang

lain yang menarik perhatiannya dan senang beraktivitas yang mengandalkan

kekuatan gerak seperti memanjat, berlari, melompat dan berguling.

Pengasuh dapat memfasilitasi anak-anak yang memiliki kecerdasan ini dengan

memberi kesempatan pada mereka untuk bergerak. Penyediaan kondisi belajar harus

dirancang supaya anak dapat leluasa bergerak dan memberi peluang untuk

mengaktualisasikan dirinya secara bebas. Dapat dilakukan di luar ruangan seperti

meniti titian, berjalan satu kaki, senam irama, merayap dan lari jangka pendek.

Kecerdasan gerak kinestetik mempunyai lokasi di otak serebelum (otak kecil), basal

ganglia (otak keseimbangan) dan motor korteks.

5.Kecerdasan Musikal

Kecerdasan musikal berkaitan dengan kemampuan menangkap bunyi-bunyi,

membedakan, menggubah, dan mengekspresikan diri melalui bunyi-bunyi atau suarasuara

yang bernada dan berirama. Kecerdasan ini meliputi kepekaan pada irama,

melodi, dan warna suara.

Anak yang cerdas dalam musikal cenderung cepat menghafal lagu-lagu dan

bersemangat ketika kepadanya diperkenalkan lagu. Anak-anak yang memiliki

kecerdasan musical suka menyanyi, bersenandung atau bersiul. Hampir semua anak

memiliki kecerdasan ini.

Pengasuh perlu memfasilitasi anak agar dapat berekspresi musikal melalui salam

berirama, deklamasi, menyanyi bersama, tepuk bernada, dan bila mungkin dengan

orkesrta kaleng bekas. Jika mendapat stimulasi yang tepat, kemampuan music anak

akan terasah dan berkembang. Kecerdasan musical merupakan kecerdasan yang

tumbuh paling awal dan mampu bertahan hingga usia tua. Kecerdasan ini

mempunyai lokasi di otak kanan.

6.Kecerdasan Interpersonal

Kecerdasan interpersonal melibatkan kemampuan untuk memahami dan bekerja

sama dengan orang lain. Kecerdasan ini melibatkan banyak kecakapan, yakni

kemampuan berempati pada orang lain, kemampuan mengorganisasi sekelompok

orang menuju ke tujuan suatu tujuan bersama, kemampuan mengenali dan membaca

pikiran orang lain, kemampuan berteman atau menjalin kontak.

Anak yang memiliki kecerdasan interpersonal cenderung mudah memahami perasaan

orang lain, mereka sering menjadi pemimpin di antara teman-temannya. Mereka

pandai mengorganisasi teman-teman dan pandai mengkomunikasikan keinginannya

pada orang lain. Mereka mempunyai banyak teman, mudah bersosialisasi serta

senang terlibat dalam kegiatan kelompok.

Pengasuh perlu memfasilitasi kecerdasan interpersonal ini melalui pemberian

kesempatan untuk berteman/bersosialisasi dan menjadi pemimpin di kelompoknya

atau diantara teman-temannya. Kecerdasan ini terletak terutama pada hemisfer

kanan dan sistem limbik, dan kecerdasan ini dipengaruhi oleh kualitas kedekatan atau

ikatan kasih sayang selama masa kritis tiga tahun pertama, dan oleh interaksi social.

7.Kecerdasan Intrapersonal

Kecerdasan Intrapersonal berkaitan dengan aspek internal dalam diri seseorang,

seperti: perasaan hidup, rentang emosi, kemampuan untuk membedakan ragam

emosi, menandainya, menggunakannya untuk memahami dan membimbing tingkah

laku sendiri. Anak dengan kecerdasan intrapersonal yang baik terlihat lebih mandiri, memiliki kemauan keras, penuh percaya diri, memiliki tujuan-tujuan tertentu. Awal masa anakanak merupakan saat yang menentukan bagi perkembangan intrapersonal. Mereka yang memperoleh kasih sayang, pengakuan, dorongan, dan tokoh panutan cenderung mampu mengembangkan konsep diri yang positif dan mampu membentuk citra diri sejati. Pengasuh perlu menjalin komunikasi yang baik dengan anak-anak. Perlu dikembangkan model-model permainan yang memperkenalkan berbagai emosi dan perasaan, serta identifikasi diri yang sebenarnya. Kecerdasan intrapersonal

mempunyai tempat di otak bagian depan. Kerusakan otak bagian ini kemungkinan

akan menyebabkan orang mudah tersinggung, sementara kerusakan di bagian lebih

atas kemungkinan besar akan menyebabkan sikap acuh tak acuh, enggan, lesu,

lamban, apatis. Anak autis adalah salah satu contoh anak yang cacat dalam

kecerdasan intrapersonal.

8.Kecerdasan Naturalis

Kecerdasan naturalis berkaitan dengan kemahiran dalam mengenali dan

mengklasifikasikan flora dan fauna dalam lingkungannya, berkaitan pula dengan

kecintaan seseorang pada benda-benda alam, binatang dan tumbuhan. Kecerdasan ini

ditandai dengan kepekaan terhadap bentuk-bentuk alam, seperti daun-daunan, awan,

batu-batuan.

Anak yang memiliki kecerdasan naturalis cenderung menyukai alam terbuka, akrab

dengan hewan peliharaan. Mereka memiliki keingintahuan yang besar tentang selukbeluk

hewan dan tumbuhan (Armstrong, 2002).

Pengasuh dapat menyediakan kondisi dengan cara mengajak anak-anak untuk

menikmati dan mengamati alam terbuka, menyediakan materi-materi seperti:

membiasakan menyiram tanaman, menanam biji-bijian dan mengamati

pertumbuhannya, menciptakan permainan dan program pembelajaran yang

berkaitan dengan unsur-unsur alam seperti: membandingkan berbagai bentuk daun

dan bunga-bungaan, mengamati perbedaan tekstur pasir, tanah, kerikil, biji-bijian dan

menirukan karakteristik binatang. Pengasuh dapat pula menyediakan buku-buku

yang memuat seluk-beluk hewan, alam, dan tumbuhan dengan gambar-gambar yang

menarik. Melakukan kegiatan eksperimen, investigasi, menemukan fenomena alam,

pola cuaca dan lain-lain. Kecerdasan naturalis berada di wilayah-wilayah parietal kiri,

berkaitan juga dengan wilayah otak yang peka terhadap sensori persepsi dan otak

bagian kiri.

9.Kecerdasan Eksistensial

Kecerdasan eksistensial berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk

menempatkan diri dalam lingkup kosmos yang terjauh, dengan makna hidup, makna

kematian, nasib dunia jasmani maupun rohani dan dengan makna pengalaman

mendalam seperti cinta atau kesenian. Juga berkaitan dengan kemampuan

merasakan, memimpikan, dan menjadi pemikir yang menyangkut hal-hal yang besar.

Anak yang memiliki kelebihan kecerdasan eksistensial cenderung memiliki kesadaran

akan hakikat sesuatu. Banyak pertanyaan muncul dari mereka mengenai berbagai hal

yang mungkin tidak terpikirkan oleh anak lain sebayanya.

Stimulasi untuk kecerdasan ini mungkin tidak mudah dilakukan oleh pengasuh, tetapi

pengasuh dapat memberikan tugas untuk merenungkan sesuatu yang ada di sekitar

anak, bercerita yang diakhiri dengan pertanyaan-pertanyaan yang menggugah

kesadaran, seperti: "Bagaimana jika tidak mempunyai Ibu"? "Bagaimana jika tidak ada

air"? dan lain sebagainya

F.Kebutuhan Anak Balita

Setiap anak yang dilahirkan membawa sejumlah potensi. Potensi tersebut akan dapat

berkembang secara optimal apabila dikembangkan sejak dini melalui pemenuhan

kebutuhan kesehatan, gizi yang memadai, layanan pengasuhan yang tepat.

Upaya pembinaan tumbuh kembang anak dirahkan untuk meningkatkan kesehatan

fisik, mental, dan emosional dan sosial anak. Upaya tersebut dilakukan sedini

mungkin sejak di dalam kandungan dengan perhatian khusus pada bayi dan anak

balita yang merupakan masa kritis dan masa emas bagi kelangsungan tumbuh

kembang anak.

Secara umum kebutuhan anak balita terbagi pada 2 bagian yaitu (1) kebutuhan fisik

seperti kebutuhan untuk hidup: fisiologis, makan, minum, dan istirahat. (2) kebutuhan

psikologis yaitu rasa aman, nyaman, disayang, serta diperhatikan, sehingga anak tumbuh percaya diri dan bangga akan kemampuan dirinya. (3) perlakuan yang salah

(4) tindakan yang dapat dilakukan. (5)

1.Kebutuhan Fisik Anak Balita

Kebutuhan fisik anak balita menurut rentang usia dapat dilihat dari matriks berikut

ini:

NO

SIKLUS/

USIA ANAK

KEBUTUHAN

ESSENSIAL

JENIS LAYANAN

1

Janin dalam

kandungan sampai

lahir

·Asupan gizi

seimbang

·Pemberian makanan bergizi seimbang

·Suplementasi gizi mikro

·Janin tumbuh

kembang secara

normal

Pelayanan pemeriksaan kehamilan

Stimulasi janin dalam kandungan

Penyuluhan tentang konsep diri ibu hamil

·Pencegahan dan

pengobatan

penyakit

·Imunisasi TT

·Pencegahan penyakit menular lainnya

·Pengobatan

·Asuhan

persalinan

Pertolongan persalinan

5. Asuhan bayi

baru lahir

1.Pencatatan berat dan panjang lahir.

2. Manajemen terpadu bayi muda (MTBM)

a.l:

·Pemeriksaan kesehatan

·Penanganan penyakit

·Injeksi vitamin K1

·Pemberian salep mata

·Perawatan tali pusar

- Menjaga bayi tetap hangat

1.Asupan gizi

seimbang

·Inisiasi menyusui dini

·Pemberian ASI ekslusif

·Pemberian makanan bergizi seimbang

bagi ibu

·Suplementasi gizi mikro bagi ibu

2 Bayi 0-28 hari

2. Asuhan bayi

baru lahir

·Pencatatan berat dan panjang lahir

·Manajemen terpadu bayi muda (MTBM)

yang mencakup antara lain:

oPemeriksaan kesehatan

oPenanganan penyakit

oInjeksi vitamin K1

oPemberian salep mata

oPerawatan tali pusar

oMenjaga bayi tetap hangat

3.Pencegahan

penyakit

Pemberian Imunisasi

4.Tumbuh

kembang normal

Stimulasi tumbuh kembang

5. Akte kelahiran

Pencatatan kelahiran & penerbitan akte

kelahiran

3 Bayi 1 – 24 bulan

1.Asupan gizi

seimbang

Pemberian ASI ekslusif untuk bayi usia 1-

6 bulan

Pemberian makanan bergizi dan

Suplementasi gizi makro kepada ibu

Pemberian ASI untuk usia 6-24 bulan

Pemberian makanan pendamping ASI

(MP-ASI) mulai usia 6 bulan

Pemberian makanan keluarga bergizi

seimbang untuk anak usia 1 tahun keatas

Pemberian zat gizi mikro mulai usia 6

bulan

2. Tumbuh

kembang normal

Penimbangan setiap bulan

Stimulasi dini

Penyuluhan stimulasi tumbuh kembang

bagi ibu, keluarga, dan pengasuh lainnya

Deteksi dan intervensi dini tumbuh

kembang (DIDTK)

1.Pencegahan dan

pengobatan

penyakit

Imunisasi lengkap sebelum usia 1 tahun

Manajemen terpadu balita sakit (MTBS)

Perawatan balita gizi buruk

Pencegahan penyakit menular.

·Asupan gizi

Pemberian makanan dengan gizi

seimbang (family food)

4 Anak 2-6 tahun

seimbang Fortifikasi /suplementasi zat gizi mikro

sampai usia 5 tahun

·Tumbuh

kembang normal

Penimbangan balita setiap bulan sampai

usia 5 tahun

Stimulasi dini

Penyuluhan stimulasi tumbuh kembang

bagi ibu, keluarga, dan pengasuh lainnya

Deteksi dan intervensi dini tumbuh

kembang (DIDTK)

·Pencegahan dan

pengobatan

penyakit

Imunisasi booster

Manajemen terpadu balita sakit (MTBS)

Perawatan balita gizi buruk

Pencegahan penyakit menular lainnya

·Pengembangan

kecerdasan

jamak:

oVerbal/bahasa

oMatematik/logika

oSpasial

oKinestetik

oMusik

oInterpersonal

oIntrapersonal

oNaturalis

oSpiritual

Pendidikan dini melalui pemberian

rangsangan pendidikan sesuai tahap

perkembangan dan potensi anak

mencakup:

·Pengembangan sensori motor,

·Pengembangan main peran,

·pengembangan main pembangunan.

·Bimbingan keagamaan sesuai sesuai usia

anak.

- Bimbingan belajar sambil bermain bagi

anak usia 3 – 4 tahun untuk memenuhi

hak anak atas pendidikan.

Janin sampai 6 tahun

yang mempunyai

kebutuhan khusus

·Penerimaan dan

kasih sayang

·Pemeliharaan

dan perawatan.

·Asuhan,

bimbingan,

didikan dan

pembinaan

- perlindungan

Pemeliharaan, perawatan, bimbingan,

pendidikan, pembinaan dan perlindungan

Sesuai kebutuhan khususnya

2.Kebutuhan Psikologis Anak Balita

Kebutuhan psikososial anak balita, yang dapat dilakukan orang tua atau pengasuh

dapat mempengaruhi optimalisasi tumbuh kembang anak balita. Perilaku orang tua

atau orang dewasa lainnya yang perlu diperhatikan, yakni:

a)Akrab

Sejak anak masih dalam kandungan, orang tua harus menjalin akrab dengan anak,

demikian halnya setelah anak mencapai balita, pengasuh atau pembimbing harus

menjalin akrab dengan anak. Keakraban ini penting untuk memberikan rasa nyaman

dan aman yang diperlukan anak untuk mengeksplorasikan lingkungannya. Tanpa rasa

nyaman dan aman, anak akan menarik diri dari dunianya. Anak menjadi tidak

terbuka dengan pengalaman dan kesempatan-kesempatan belajar, dimana hal ini

akan dibawanya sampai meninggal.

b)Disiplin

Disiplin tidak ada hubungan dengan hukuman dan aturan yang kaku. Disiplin lebih

terkait dengan kebiasaan hidup teratur dan kebiasaan ini harus dimulai dari orang

tua. Anak menyukai keteraturan dan rutinitas dan ini penting untuk membentuk pola

kebiasaan, termasuk kedisiplinan. Kebiasaan hidup teratur dapat dilakuak melaui;

kebiasaan mengembalikan barang ke tempatnya semula, membereskan mainan,

merapikan meja setelah dipergunakan dsb.

c)Hindari Kekerasan.

Marah kepada anak tanpa alasan yang dapat dipahami oleh anak sudah merupakan

salah satu bentuik kekerasan. Menghukum baik fisik maupun mental termasuk

memukul, mendiamkan anak, memasang muka cemberut, hanya akan membuat anak

kehilangan percaya diri dan lebih jauh lagi anak akan kehilangan harga diri.

d)Toleransi

Bertoleransi terhadap kesalahan anak, bukan kebalikan dari disiplin. Kesalahan yang

dilakukan anak sering kali hanya karena perbedaan pandang kita sebagai orang tua

atau orang dewasa dengan cara pandang anak. Menghargai perbedaan perlu

dikenalkan pada saat anak mulai dapat berbicara dan bermain dengan teman

sebayanya. Konflik yang sering terjadi karena kita tidak bisa menghargai perbedaan.

Hal terkecil tetapi penting untuk dilakukan orangtua adalah mendengarkan dan

menghargai pendapat anak.

e)Menjadi Motivator.

Anak tidak sekedar mencontoh dan anak tidak hanya membutuhkan keteladanan

orangtua. Dorongan atau motivasi sering lebih penting daripada ajakan. Terlebih pada

usia setahun, saat anak memerlukan kemampuan untuk mengontrol dirinya, motivasi

berperan penting agar kelak tidak menjadi anak yang pemalu atau peragu. Dorongan

orang tua akan muncul dengan sendirinya jika orangtua atau pengasuh sering

mendampingi atau memfasilitasi kegiatan bermain anak. Tentu saja dorongan untuk

mendikte yang sering muncul tanpa kita sadari harus benar-benar kita hindari.

G.Perlakuan Salah yang Sering Ditemukan

Dalam memperlakuan anak balita, sering tidak disadari pengasuh atau orang tua,

melakukan kesalahan dalam memperlakukan anak balita. Kesalahan perlakuan yang

sering ditemukan meliputi:

1.Selalu Mencari Aman.

Melarang anak dan mengatakan "JANGAN" kepada anak merupakan perwujudan

keinginan orang tua. Larangan hanya akan membuat anak nekad melakukan

kesalahan dan kesalahan yang lebih besar lagi dikemudian hari. Informasi yang tepat

berguna bagi anak daripada melarang anak untuk melakukan sesuatu.

2.Mengambil Alih Tugas Anak.

Ketidaksabaran dan keinginan untuk selalu mencari aman membuat orangtua tidak

pernah memberikan tugas kepada anak dan bahkan mengambil alih tugas anak yang

diberikan oleh gurunya atau orang lain. Keinginan oprang tua untuk menunjukkan

bahwa anak tidak mengenal dan bahkan lari dari tanggung jawab. Anak tidak dapat

dan tidak terbiasa menyelesaikan tugas, disamping anak juga tidak berkesempatan

untuk mandiri.

3.Terlalu Berharap.

Adalah keinginan orang tua semata agar anaknya hafal nama-nama kepala negara

seluiruh dunia pada usia 2 tahun atau pula anaknya menjadi rangking pertama di

sekolahnya. Lebih parah lagi cukup banyak orang tua yang mendiktekan masa depan

anak karena dirinya gagal mencapai cita-cita. Harapan yang berlebihan tidak hanya

membuat anak tertekan tetapi juga akan menghantam balik akibatnya pada orang tua.

4.Menyerahkan Kepada Orang Lain.

Kurangnya berkomunikasi dengan anak diperburuk dengan mudahnya orang tua

menyerahkan begitu saja pengasuhan dan pendidikan anak kepada pengasuh, guru

atau orang lain. Meski alasan ekonomi sering melatarbelakangi hal ini, namun

kepedulian orang tua pada anak harus menjadi prioritas. Ketidakpedulian orangtua

terhadap aktivitas sehari-hari anak dapat mengejutkan orang tua pada saat anak

melakukan sesuatu yang tidak diinginkan orang tua.

5.Memberi Contoh Salah

Banyak orang tua yang tidak sadar akan perbuatan atau kebiasaan yang tidak baik

seperti merokok, mabuk dan berbohong. Sering pula orangtua tidak sadar

mengajarkan berbohong atau perilaku tidak baik lainnya kepada anak. Orang tua

sebagai model atas perbuatan dan kebiasaan yang akan ditiru anak.

6.Melakukan Kekerasan

Kesalahan yang semuanya bersumber dari kesalahan orangtua, cepat atau lambat

akan dilakukan anak tanpa sengaja. Ujungnya bukan orangtua introspeksi diri,

bahkan sebaliknya yang dilakukan orangtua. Mulai dari memasang muka masam,

menimpakan kesalahan kepada anak sampai kepada kekerasan fisik dilakukan orang

tua bahkan sampai menghilangkan nyawa anak.

H.Tindakan yang Dapat Dilakukan

Untuk menghindari kesalahan dari perlakuan orang tua atau pengasuh maka

beberapa tindakan berikut ini, perlu dilakukan ;

1.Perlakukan Anak sebagai Anak

Banyak orang tua atau pengasuh melihat dan memperlakukan anak sebagai orang

dewasa kecil, bukan sebagai seseorang yang sedang tumbuh dan berkembang untuk

kemudian menjadi dewasa. Karena itu orang tua atau pengasuh jangan beranggapan

bahwa anak dapat berpikir dan bertindak seperti orang dewasa. Anak suka

mengulang-ulang kegiatannya, memusatkan perhatian untuk waktu yang pendek,

suka melakukan percobaan dan banyak kegiatan lain yang menurut pandangan orang

dewasa sebagai kegiatan yang tidak bermanfaat dan membosankan.

2.Penuhi Kebutuhan Anak

Anak memiliki banyak kebutuhan, mulai dari kebutuhan makanan dengan gizi yang

berimbang, lingkungan yang sehat dan aman, rasa aman, kondisi kesehatan yang

prima, perasaan "diterima", kebutuhan unuk mengembangkan potensi diri,

pengakuan atas harga diri mereka. Tidak terpenuhinya salah satu kebutuhan anak

dapat mengganggu pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya. Memenuhi

kebutuhan anak tidak sama dengan memanjakan anak.

3.Beri Anak Kesempatan

Menerima anak sebagaimana ia adanya bukan hal yang mudah. Rasa takut

"kehilangan" anak yang selama ini menggantungkan hidupnya kepada kita

merupakan cara dari ketidakmauan orang tua atau pengasuh untuk memberi

kesempatan kepada anak mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya. Beri

kesempatan anak untuk mandiri, kesempatan untuk melakukan beragam kegiatan

yang diperlukan dalam mengembangkan seluruh potensinya sesuai dengan tahapan

perkembangannya. Orang tua atau pengasuh adalah fasilitator, pendidik, pelindung

dan juga pengawas.

4.Bimbing Anak Untuk Membawa Diri

Selama hidupnya manusia selalu berhubungan dengan orang lain. Demikian halnya

anak, pertama-tama akan menjalin hubungan dengan orang tua dan anggota keluarga

lainnya, kemudian dengan tetangga, saudara, teman sebaya dan selanjutnya akan

semakin memperluas pergaulan. Dalam pergaulan dimanan pun berada, selalu ada

aturan atau etika serta sopan santun. Dengan memahmi etiket pergaulan akan

memupuk kemampuan membawa diri dan menuntunnya kelak menjadi manusia

yang sukses. Oleh karenanya, ajarkan bagaimana anak harus bersikap kepada orang

lain, tata cara bersalaman, memberi salam saat bertemu serta beragam etika

kesopanan lainnya sejak dini yang dapat dilakukan mulai dari dalam keluarga.

5.Tumbuhkan Rasa Percaya Diri Anak

Berikan rasa "mampu" kepada anak dengan cara memberikan pujian sewajarnya

setiap kali anak dapat menyelesaikan sesuatu, betapa pun kecilnya. Hal ini akan

menumbuhkan rasa percaya diri anak yang selanjutnya akan berpengaruh terhadap

perilakunya kelak, disamping juga berpengaruh terhadap prestasi dan kemampuan

mereka untuk berkompetisi.

Anak sangat sulit untuk memahami dirinya, namun bukan berarti anak tidak dapat

memahami dirinya sendiri. Konsep menemukan dirinya sendiri merupakan

kesadaran atas keberadaan diri anak di lingkungannya sehingga akan menumbuhkan

rasa "diterima" oleh lingkungannya. Perasaan ini akan mengembangkan harga diri

anak yang diperlukan sebagai kontrol diri atas segala perilaku dan ucapannya. Cara

membimbingnya dilakukan dengan cara memberikan tugas atau kewajiban sebagai

anggota keluarga, sesuai dengan kemampuannya.

6.Tanamkan Sikap Jujur

Kejujuran ibarat mata uang yang berlaku dimana saja dan kapanpun juga.

Membohongi anak sama buruknya berbohong kepada orang lain di depan anak.

Jangan pula terburu-buru memberi capl "pembohong" kepada anak saat menceritakan

imajinasinya. Anak balita belum bisa membedakan antara imajinasi dengan

kenyataan.

7.Jadilah Teladan

Mulailah tindakan dengan memberikan keteladanan. Anak merupakan peniru yang

paling ulung. Segala yang dilihat, didengar dan dirasakan akan dapat ditirukan

dengan tepat. Jangan lakukan apapun yang orang tua tidak ingin hal tersebut

dilakukan oleh anak. Menjadi teladan bukan berarti menjadikan anak pengekor kita.

I.Gangguan yang Sering Ditemukan

Terdapat beberapa gangguan yang sering ditemukan pada anak dan perlu diketahui

orang tua atau pengaush sehingga dapat dilakukan tindakan penanganan dengan

segera. Gangguan yang sering ditemukan adalah sebagai berikut:

1.Gangguan Bicara dan Bahasa

Kemampuan berbicara merupakan indikator seluruh perkembangan anak, karena

kemampuan berbahasa sensitif terhadap keterlambatan atau kerusakan pada sistem

lainnya. Hal ini akan melibatkan aspek kognitif, motorik, psikologis, emosi dan

lingkungan sekitar anak. Kurangnya stimulasi akan dapat menyebabkan gangguan

bicara dan berbahasa bahkan dampaknya akan menetap.

2.Cerebral Palsy

Merupakan suatu kelainan gerakan dari postur tubuh yang tidak progresif, yang

disebabkan suatu kerusakan atau gangguan pada sel-sel motorik pada susunan syaraf

pusat yang sedang tumbuh atau belum selesai pertuimbuhannya.

3.Down Syndrom

Anak dengan Down Syndrom adalah individu yang tidak dapat dikenaL dari fenotifnya

dan mempunyai kecerdasan yang terbatas, yang terjadi akibat adanya jumlah

kromosom 21 yang berlebih. Perkembangannya lebih lambat dari anak yang normal.

Beberapa faktor penting seperti kelainan jantung kongenital, hipotonia yang berat,

masalah biologis atau lingkungan lainnya dapat menyebabkan keterlambatan

perkembangan motorik dan keterlambatan untuk menolong diri sendiri.

4.Perawakan Pendek

Atau disebut sebagai short stature merupakan suatu terminologi mengenai tinggi

badan yang berada dibawah persentil 3 atau -2SD pada kurva pertumbuhan yang

berlaku pada populasi tersebut. Penyebabnya dapat karena variasi normal, gangguan

gizi, kelainan kromosom, penyakit sistemik atau karena kelainan endokrin.

5.Autisme

Merupakan gangguan perkembangan pervasif pada anak yang gejalanya muncul

sebelum anak usia 3 tahun. Pervasif berati meliputi seluruh aspek perkembangan

sehingga gangguan tersebut sangat luas dan berat yang mempengaruhi anak secara

mendalam. Gangguan perkembangan yang ditemukan pada autisme mencakup

bidang interaksi sosial, komunikasi dan perilaku.

6.Retardasi Mental

Merupakan suatu kondisi yang ditandai dengan tingkat intelegensi yang rendah (IQ

<70) yang menyebabkan ketidakmampuan individu untuk belajar dan beradaptasi

terhadap tuntutan masyarakat atas kemampuan yang dianggap normal .

7.Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hyperaktivitas (GPPH)

GPPH disebut juga sebagai Attention Dificultty Hyperactivity Disorder (ADHD).

Merupakan gangguan dimana anak mengalami kesulitan untuk memusatkan

perhatian dan seringkali disertai dengan hiperaktivitas.